En Bretagne, des personnels de l’Education déposent leur cartable pour appeler à transformer l’école.
Malgré la loi du 11 février 2005 sur l’égalité des droits et des chances, l’inclusion scolaire peine encore à se concrétiser faute de moyens humains et financiers suffisants. C’est le message porté par le syndicat CFDT Éducation Formation Recherche Publiques de Bretagne à l’occasion de la Semaine du handicap, organisée du 17 au 21 novembre. Des personnels ont participé à plusieurs actions à Brest et à Lannion ainsi qu’une conférence consacrée à l’École inclusive à Rennes. Une mobilisation destinée à rappeler que, derrière les textes, la réalité des établissements reste contrastée.
Mobilisation des personnels du collège Le Goffic à Lannion.
L’École inclusive est un principe inscrit dans la loi qui affirme le droit de chaque enfant à apprendre au sein de l’École de la République, quels que soient ses besoins spécifiques. Un principe qui fait largement consensus dans la société et parmi les professionnels. Ainsi, depuis 2005, les enfants en situation de handicap ont accès à l’école. À l’INSPE de Rennes, où se tenait une conférence organisée par le syndicat CFDT Éducation de Bretagne, Gwénaël Le Guevel, militant CFDT et spécialiste de l’école inclusive, soutient que « l’inclusion est un horizon essentiel pour la société, afin que chacun trouve sa place, quelles que soient ses différences. Mais c’est aussi un immense défi pour l’institution scolaire. »
C’est une évidence, mais rappelons-le tout de même, la CFDT réaffirme son attachement sans ambiguïté à l’école inclusive. Hors de question de revenir dessus. Mais elle insiste sur le fait que cette politique n’a de sens que si elle est soutenable et réalisable. Classes surchargées, absence de formation, accompagnements trop souvent partiels… Les freins sont nombreux et se répètent. « Le principe de l’accessibilité, c’est que c’est l’école qui doit s’adapter à la différence, pas l’inverse », appuie Gwénaël Le Guevel. Trop souvent, la logique du « tous et toutes à l’école ordinaire », promue par les pouvoirs publics, se traduit par une inclusion par défaut, sans moyens suffisants, au détriment des élèves concernés.
Pour les personnels, la situation prend souvent la forme d’une injonction paradoxale. « Les enseignants ne sont pas des super-héros tenus de faire l’impossible avec trois fois rien », insiste l’enseignant. Le risque de perte de sens, lui, grandit à mesure que l’écart se creuse entre les ambitions affichées et les moyens alloués.
Gwénaël Le Guevel, lors de la conférence organisée le 19 novembre à Rennes.
400 élèves en attente d’accompagnement dans le Finistère, 1500 en Ille et Vilaine
Du 17 au 21 novembre, les militants bretons ont donc répondu à l’appel national de la fédération CFDT Éducation « Déposons nos cartables, pas nos convictions ! ». Une semaine pour faire entendre la voix des personnels et demander l’ouverture de négociations. « Déposer son cartable, ce n’est pas seulement arrêter de travailler. C’est dire ce qui ne va pas, partager les difficultés, faire remonter les situations concrètes », expliquent les militantes et les militants. Les revendications seront compilées et portées au niveau national.
À Brest, une marche aux lampions, organisée avec la CFDT du Finistère, a permis de « mettre la lumière » sur les besoins du département. « Dans le Finistère, plus de 400 enfants attendent un accompagnement. En Ille-et-Vilaine, ils sont près de 1 500, un des taux les plus élevés de France. Le rectorat invoque un manque de budget, alors même que les AESH sont déjà très précarisés », déplore Adeline Saliou, militante CFDT. En Bretagne, leurs contrats sont plafonnés à 75 % d’un temps plein, rémunérés en catégorie C, c’est-à-dire dans les premiers niveaux de la grille salariale. Beaucoup, majoritairement des femmes, perçoivent un revenu inférieur au seuil de pauvreté, ce qui rend leur situation urgente et intenable.
C’est pourquoi l’une des principales revendications de la CFDT concerne la création d’un véritable statut de fonctionnaire de catégorie B pour les AESH (accompagnants des élèves en situation de handicap). La pétition intersyndicale qui soutient cette demande a déjà recueilli plus de 80 000 signatures.
Pour un véritable changement de paradigme éducatif
Les revendications portent aussi sur les moyens humains, la formation des équipes, l’adaptation des locaux. Mais la première bataille à mener est avant tout une bataille culturelle. « En France, on externalise encore trop la difficulté scolaire. L’idée que certaines problématiques ne peuvent se régler qu’en dehors de la classe ordinaire reste très ancrée », constate Gwénaël Le Guevel. SEGPA, ULIS, EREA… autant de dispositifs qui contribuent à exclure la difficulté scolaire. Cette externalisation a un prix : moral, social et financier. Les structures spécialisées sont souvent éloignées, en zone rurale, obligeant à financer des taxis ou des transports particuliers. « Et si ces financements étaient réorientés vers l’école ordinaire pour mieux accueillir tous les élèves ? », propose le syndicat. C’est donc un véritable changement de paradigme que le syndicat appelle de ses vœux.
Soutenir l’école inclusive, c’est aussi soutenir le postulat d’éducabilité, c’est-à-dire l’idée que chaque élève a la capacité de progresser tout au long de sa vie.
La CFDT Éducation Bretagne a d’ores et déjà demandé audience aux parlementaires bretons siégeant à la commission des affaires culturelles et de l’éducation pour porter ces revendications. « Ce changement prendra du temps, mais nous continuerons à porter notre projet pour que l’École inclusive devienne une réalité soutenable pour les enseignants comme pour les élèves », conclut Luc Grimonprez, secrétaire général du syndicat.
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